Интервью c Екатериной Черкес-заде | университет креативных индустрий Universal University

С момента основания первой школы университета — Британской высшей школы дизайна, прошло 17 лет, все наши школы открывались поступательно в ответ на запросы рынка. Год назад мы ушли от автономии каждой школы и объединили все процессы и субкультуры. Так, из разных школ получился университет креативных индустрий — единственное место в России, где взаимодействуют в едином поле все креативные индустрии: от архитектуры до игровой разработки и музыки. Именно в этом смешении субкультур и есть уникальное преимущество.

Изнутри Universal University скорее похож на IT-компанию, чем на университет в его классическом представлении. Все программы развиваются внутри единой экосистемы университета, которая выстроена вокруг студента. Мы даже ввели новое подразделение — дирекцию по студенческому опыту, которая отслеживает весь путь студента: от его поступления в Universal University до выпуска и трудоустройства на рынке. Это хорда нашей работы со студентами. Новая парадигма позволила нам привести все программы к единому стандарту качества, предоставить студентам доступ ко всей ресурсной базе университета, дать студентам возможность реализовывать проекты на стыке индустрий, чтобы они взаимодействовали друг с другом не только на уровне школы, но и на уровне всего университета. Аналогов такой системы в России сейчас просто нет.

Что касается самого процесса преподавания, мы постоянно совершенствуем преподавательский опыт, в том числе и благодаря открытию School of Education — школы, которая аккумулируют всю экспертизу на рынке образования. Что точно осталось неизменным за эти 17 лет — так это системная интеграция международного опыта в наши программы и опора на экспертизу преподавателей-практиков из индустрии. Правило университета: если преподаватель не работает в индустрии, он у нас не преподает.

Сейчас, несмотря на громкие статьи и цифры по рынку образования в России, частное и государственное образование живет в параллельных аквариумах. И рынок не то чтобы не однороден, он, скорее, вообще не существует в парадигме рынка. Госвузы продолжают бороться за бюджетные деньги, а платное образование просто увеличивает количество студентов на тех же неконкурентоспособных программах, которые борются за бюджет. Исключением является дополнительное профессиональное образование, которое просто меньше всего регулируется и именно поэтому лучшие программы сейчас реализованы именно в этом формате.

Частники живут на рынке и за них голосуют рублем, им обычно никто не помогает. Их бизнес-модель часто построена по простому принципу "закрываем недостатки государственного образования", и тут тоже лучше всего работает ДО и ДПО. Но рынок частников тоже неоднороден. Только за последние 10 лет, вроде бы, удалось искоренить стереотип, что платное образование — это не покупка диплома (причем, именно госвузы повлияли на это мнение больше всего и именно частники его искореняют). Самое интересное в частном образовании — это его конкуренция с госвузами. Конечно, студент не думает про аренду, которую частник платит, а госвуз почти никогда не платит, и другие скучные вещи. Но парадокс в том, что несмотря на гораздо больший уровень расходов, у частника обычно лучше и преподавательский состав, и ресурсная база для обучения, и сервис, и в итоге — качество образования. У частных образовательных заведений свои герои и свои проблемы. Многие дилетанты размывают своими инфокурсами и всякой ересью само понятие образования и его качества. Прикрываясь новым классным термином "навыки", как панацеей от всего, образование в головах потребителя стало уплощаться, и в этом тоже есть огромная проблема. Но главное, что есть у частников — это рынок и понимание запросов своей целевой аудитории. И будущее, конечно же, за частным образованием и конкурентной средой. Но при этом частники вообще пока никак не объединены, хотя проблемы у нас одни и те же. Надеюсь, мы исправим это в ближайшем будущем.

Один из наиболее сложных моментов — это визовый режим. У иностранных преподавателей миграционный учет работает аналогично мигрантам из СНГ. Это усложняет найм международного академического состава. Кроме того, наш визовый режим не рассматривает получение студенческих виз кем-либо, кроме студентов бакалавриата государственных вузов. Даже на магистратуру получить студенческую визу практически невозможно, что уж говорить, об иностранных студентах, которые хотят приехать на обучение в негосударственное учебное заведение. У нас учатся студенты из порядка 30 стран. Их могло быть гораздо больше, если бы визовый режим был упрощен — обучение у нас стоит в два раза дешевле по сравнению с Великобританией, а образование и диплом — аналогичные. На этом мы теряем большую часть рынка.

Помимо упрощения визового режима, еще одно очень нужное изменение — это появление системы образовательных кредитов, которая позволила бы финансировать обучение тех, кто при отличных входных данных не может себе позволить платное образование. В России нет института кредитования студентов, это огромный барьер. Я считаю, что государство может способствовать получению студентами низкопроцентных кредитов на обучение вне зависимости от того, частное или государственное образование он себе выбрал. Доступность образования — это основа будущего страны.

Не думаю, что корректно противопоставлять российское образование зарубежному. Все-таки и за рубежом университеты отличаются друг от друга по уровню преподавания и качеству программ. Российское высшее образование нужно той части специалистов, которая планирует реализовываться в специфической области на локальном рынке — например, в юриспруденции: надеясь сделать карьеру адвоката в России, целесообразно изучать российское законодательство в стране. В России достаточно хорошее техническое образование, которое на порядок дешевле, чем в Европе и, тем более, в США. Однако в России не ставится задача подготовки специалистов для глобального рынка вне зависимости от специализации, а ведь именно глокальность — главный тренд специалистов будущего. Кроме того, сейчас важны такие навыки, как готовность к изменениям, умение работать в команде и исследовать, критическое мышление, обучение на реальных проектах. Кроссдисциплинарность в высшем образовании, по большей части, отсутствует как класс. А именно она и есть задача высшего образования — поставить голову, дать удочку. Лучшая комбинация — партнерские программы и программы двойных дипломов, которые интегрируют международную экспертизу в локальный контекст. В Universal University мы идем по этому пути.

Например, совместно с University of Hertfordshire мы предлагаем обучение на программах британского бакалавриата: по дизайну, бизнесу и маркетингу — в Британской высшей школе дизайна, по музыке — в Moscow Music School, по искусству и фотографии — в Moscow School of Contemporary Art. В партнерстве с London Metropolitan University Архитектурная школа МАРШ реализует программы британского бакалавриата и магистратуры в области архитектуры и урбанистики. Студенты Британки ежегодно делают программы обмена на курсе Foundation совместно c Manchester University. Кроме того, Universal University сотрудничает со многими зарубежными вузами в части разработки образовательных программ для Московской школы кино, Школы игровой разработки Scream School, Школы индустрии еды Moscow Food Academy и реализации специализированных курсов на нашей базе. Это University of Southern California (США), UCLA (США), Gobelins School (Франция), Berlin Art Institute (Германия) и многие другие.

В карантин, нам удалось перевести в онлайн 87% всех университетских занятий. Но тот блок обучения, который касается работы в мастерских, цехах, арт-студиях и требует физического присутствия на съемках и тренингах по актерскому мастерству, действительно, невозможно перенести в онлайн. Часть дисциплин из этого блока мы заменили, а часть — перенесем на конец учебного года, сдвинув сроки обучения.

В нашей стратегии еще год назад был заложен переход в так называемый blended-формат, в который верит прогрессивная часть академического комьюнити. Он сочетает форматы онлайн-обучения с теми форматами занятий, которые лучше всего работают офлайн. Таким образом, студенту доступен самый эффективный образовательный опыт. Пандемия лишь ускорила на полгода наш переход в blended: усилиями команды нам довольно быстро удалось перейти в онлайн, и теперь мы "пересобираем" все образовательные программы, чтобы в новом учебном году уже выйти в обновленном формате.