Московский городской педагогический университет, основанный правительством Москвы в 1995 году, — один из крупнейших педагогических вузов России. Сегодня здесь учатся около 20 000 студентов на программах бакалавриата, магистратуры, среднего профессионального и дополнительного образования. По качеству приема МГПУ занимает лидирующие позиции среди педагогических университетов страны.

С 1 сентября 2026 года вуз прекращает обучение по всем непедагогическим направлениям. Однако это лишь одно из изменений, которые ждут университет в новом учебном году. О масштабной реформе МГПУ Forbes Education рассказала Елена Геворкян, вступившая в должность исполняющего обязанности ректора в январе 2026 года.

— Планов у университета очень много. Со следующего академического года мы будем обучать студентов только по педагогическим направлениям. Нам необходимо сфокусироваться на главной задаче — подготовке учителей для московских школ.

Впервые за 30 лет существования вуза мы вводим целевой набор. От 20 до 80% абитуриентов — в зависимости от направления — будут поступать на целевые программы. Заказчик — Департамент образования и науки города Москвы, в ведении которого находятся столичные школы. После выпуска целевики гарантированно получат работу в московской школе. При трудоустройстве Департамент учитывает пожелания выпускников, например старается подбирать школы по месту проживания, чтобы жителя северо-восточного округа не отправляли работать на юго-запад. По целевому договору нужно три года после выпуска проработать учителем в московской школе. Студентам-целевикам будет выплачиваться двойная стипендия. Для иногородних предусмотрена возможность проживания — у нас не совсем общежитие, скорее гостиница с коворкингами, кухнями, местами для общения, отдыха и занятий. В ней регулярно убираются и меняют постельное белье, что снимает со студентов часть забот о быте и позволяет сосредоточиться на учебе и практике.

Другое важное нововведение — сетевые образовательные программы, которые мы начинаем реализовывать совместно с техническими вузами. У МГПУ уже был подобный опыт: два года назад мы начали готовить логопедов совместно с Медицинским университетом имени Н. И. Пирогова. Эта программа оказалась очень востребованной у абитуриентов. Студенты получили доступ к лабораторной базе, которая есть только в специализированных вузах.

Теперь появятся сетевые программы подготовки учителей естественно-научного и математического профилей — они сейчас наиболее востребованы. Учителей физики будем готовить совместно с МФТИ и МИФИ, учителей математики и информатики — с МИСИС, Московским Политехом и МГТУ имени Н. Э. Баумана. По биологии и химии партнером выступит Росбиотех.

Это сотрудничество полезно всем: мы повысим качество предметной подготовки учителей, а те, в свою очередь, — качество подготовки школьников. В результате в технические вузы будут приходить более сильные абитуриенты.

Наконец, с 2026/27 учебного года помимо привычных программ бакалавриата и магистратуры в МГПУ будут действовать пилотные программы базового и специализированного высшего образования. Наш университет включен в число 17 вузов, в которых новая система проходит апробацию.

— В школах действительно особенно востребованы именно учителя физики, математики, информатики, химии, биологии. Дело в том, что выпускник вуза, прошедший обучение по специальности «информатика», скорее выберет ИТ-компанию с высокой зарплатой, чем школу. То же самое с математиками. Правда, к Москве это относится в меньшей степени — нам, конечно, не сравниться с крупными технологическими компаниями, но зарплата столичного учителя вполне достойная.

— По специальности на работу устраивается не более половины выпускников. Именно поэтому мы делаем ставку на целевое обучение — важно, чтобы как можно больше людей после окончания вуза приходили в школу.

— Мы установили минимальный балл по профильному предмету в соответствии с прошлогодним средним баллом по Москве. Нам нужны лучшие выпускники, поэтому планка высокая и опускать ее мы не намерены. В прошлом году мы в очередной раз заняли первое место среди педагогических вузов по среднему баллу ЕГЭ. Проходные баллы различаются в зависимости от направления подготовки — все данные доступны на нашем сайте.

— Система московского образования стремительно меняется. Строится много новых школ с совершенно иным образовательным пространством, которое задает высокие стандарты — ориентирует педагогов на высокий уровень преподавания.

Лучший учитель — это прежде всего человек, обладающий глубоким знанием предмета. Педагог должен изучить его не в объеме учебника, а гораздо шире, чтобы то, что он дает детям, было для него самого живым знанием, а не заученными формулами. Но при этом знать предмет и уметь его преподавать — разные вещи. Можно быть отличным математиком или биологом и не уметь объяснять материал детям. Поэтому для учителей предметная и методическая подготовка одинаково важны.

Мы будем сопровождать студентов с первого курса: за каждым закрепят тьюторов от школы и университета. После окончания вуза поддержка не прекратится — она будет сохраняться еще три года. Этот период самый трудный для молодого учителя: ему нужно встроиться в коллектив, понять школьный уклад.

— Первые вопросы, которые возникают у выпускников, связаны с коммуникацией: как правильно общаться с учениками и — что еще сложнее — с родителями.

Представьте себе: двадцатидвухлетний выпускник попадает в школу и к нему выходит взрослая мама, бабушка или дедушка. И начинается: «А вот нас в советское время учили не так. Вы с моим ребенком неправильно общаетесь, поэтому у него ничего не получается. Он у меня самый лучший, а у вас почему-то троечник». Здесь и требуются навыки коммуникации.

Мы задействуем электронные тренажеры, чтобы учить студентов справляться с такими ситуациями. На экране тренажера появляется «сложный родитель» и задает неудобные вопросы. Студент должен выстроить диалог так, чтобы получить положительную оценку. Пока не найдет правильную стратегию взаимодействия, не пройдет дальше. С будущего года мы планируем усовершенствовать систему с помощью искусственного интеллекта. Раз эта технология существует, нужно использовать ее в благих целях — не как замену учителю, а как помощника.

— Положительно. Однако выпускнику технического вуза, чтобы преподавать физику или математику в школе, необходима серьезная психолого-педагогическая и методическая подготовка.

Педагоги должны разбираться в возрастной психологии. Например, к работе с младшими школьниками нужен один подход, к преподаванию в «Серебряном университете» для пенсионеров, который действует у нас, — другой. Разные аудитории требуют разных способов коммуникации.

Не менее важна, как я уже говорила, методическая подготовка. Мы заключаем договоры с техническими вузами и предлагаем их студентам, которые учатся на старших курсах и хотят связать жизнь с педагогикой, программу профессиональной переподготовки по методике преподавания и психолого-педагогической подготовке.

— Программа профессиональной переподготовки рассчитана на 250 часов — чуть больше года. Учитывая, что старшекурсники обычно уже работают, мы используем различные форматы, в том числе дистанционные, онлайн-занятия. Присутствие в аудитории требуется не всегда.

Мы перестраиваем образовательный процесс в университете: большинство лекций теперь доступны онлайн в записи. Это освобождает время для живого взаимодействия с преподавателем: на семинарах обсуждается уже прослушанный материал. Нет смысла тратить ресурсы на то, чтобы педагог повторял одну и ту же лекцию для трех потоков.

Конечно, есть дисциплины, которые невозможно полностью перевести в онлайн-формат. Высшая математика, например, требует доски, мела и живого обсуждения. Иностранный язык тоже нельзя освоить без непосредственного общения с педагогом.

— В МГПУ действительно есть педагогические колледжи — их почти десяток. Совет, куда поступать, зависит от того, как человек хочет выстроить свою карьерную траекторию. В колледж идут не только вчерашние школьники с невысокими результатами — на педагогическое направление ежегодно приходит много отличников.

Выпускники колледжей, которые работают в начальной школе и дошкольных учреждениях, ничуть не уступают по уровню подготовки специалистам с дипломом вуза. Это мотивированные ребята, а хороший педагогический колледж дает достойное образование.

Образовательные маршруты у всех разные. Можно получить профессию за три года в колледже, а затем, уже работая, продолжить обучение в университете. Это позволяет накопить педагогический опыт и понять свое отношение к профессии учителя. Те, кто находит в ней призвание, идут дальше — в высшее учебное заведение.

— У нас есть направление инклюзивного образования. Когда говорят об инклюзии, чаще всего имеют в виду детей с ограниченными возможностями здоровья. Но инклюзия — понятие более широкое. Когда в одном классе учатся дети с разным уровнем владения русским языком — от свободного до нулевого, — это тоже инклюзия. Мы готовим выпускников к работе в таких классах: есть соответствующие курсы, а в Институте иностранных языков — программы повышения квалификации и специализация «Русский язык как иностранный».

Инклюзивное образование изучают все педагоги — мы не знаем заранее, в какой класс попадет выпускник. А «Русский язык как иностранный» — это дополнительная специализация.

— В МГПУ переподготовка педагогов ведется постоянно. Ежегодно ее проходят около 80 000 человек по различным направлениям — не только педагогическим и не только в Москве: мы активно сотрудничаем с регионами.

Что касается начальной школы, у нас действуют программы двойной специализации: «учитель начальных классов и русского языка» и «учитель начальных классов и математики». Если в начальной школе сократится потребность в кадрах, такие выпускники смогут преподавать в среднем звене.

Переподготовка доступна всем педагогам — например, тот, кто получил образование по начальному обучению, при желании может пройти переподготовку по предмету. Это можно сделать, даже обучаясь в бакалавриате.