Экстернат и гибкая система старшей школы: как сосредоточиться на самом важном?

Старшая школа — точка наивысшего напряжения для многих школьников. Стресс просачивается буквально изо всех сфер жизни учащихся. С одной стороны, необходимо мобилизовать все силы и получить хорошие оценки в аттестате по 13–14 предметам (в некоторых школах — по 18), с другой — активно готовиться к ЕГЭ по русскому языку, математике и профильным предметам. Частная жизнь тоже требует внимания, и на фоне школьной загрузки приходится выкраивать время на спорт, творчество или хобби. Конечно, такой график никому не пойдет на пользу, и в конце 11-го класса школьники оказываются в ситуации перманентной усталости и вытекающих из нее раздражительности и демотивации.

Такое положение вещей — не норма, считает академический директор «ЕГЭ-Центра» Екатерина Гаврилюк. И выход есть — экстернат и специальные программы старшей школы, сфокусировавшиеся только вокруг нужных школьнику предметов по примеру британской системы. Большую часть учебной нагрузки можно было бы освоить гораздо быстрее и эффективнее, тем самым сократив расход сил и времени ученика, считает она. Так учащиеся получат возможность больше внимания уделить профильным предметам, необходимым для дальнейшего поступления в вуз. На этих двух направлениях, альтернативных классической школьной программе, и сконцентрировался «ЕГЭ-Центр». Рассказываем об опыте обучения, в котором не осталось ничего лишнего.

Как показывает статистика «ЕГЭ-Центра», год от года в школу поступает на 5–10% больше заявок на программу экстерна. Это говорит если не о росте, то как минимум об устойчивом интересе родителей и учащихся к возможности сэкономить от 6 до 12 месяцев школьной жизни. Это объяснимо: нередко к выпускным классам учащиеся уже определились с приоритетами и своими дальнейшими академическими и профессиональными треками.

На программы экстерна записываются разные ученики: кто-то профессионально занимается спортом и нуждается в гибкости расписания и большем количестве свободного времени, кто-то занимается искусством и испытывает те же потребности. Такой путь выбирают и те, кто просто хочет оставить в запасе большой временной промежуток для усиленной подготовки к ЕГЭ, профессионального самоопределения или работы над поступлением в зарубежный вуз. Иными словами, ключевая причина — желание выкроить время и поскорее освоить школьную программу. Но главное, что должен понимать будущий ученик экстерната, — такая программа требует больших вложений собственных сил, высокой степени ответственности и дисциплины.

В «ЕГЭ-Центре» подошли к проблеме гибко: в обязательном фокусе обучения у школьников остаются лишь необходимые им предметы (русский язык, математика и профильные дисциплины), которые потребуются при поступлении. Все остальное изучается на базовом уровне, достаточном для прохождения аттестаций.

Такой подход может слегка напугать родителей, считают в школе. Ведь получается, что в старшей школе их ребенок пройдет мимо большей части предметов. Но эти опасения напрасны. Гаврилюк подчеркивает, что общеобразовательный курс заканчивается в 9-м классе, а в старшей школе программа устроена таким образом, что в ней закрепляются уже пройденные темы. Исключением является лишь математика, но те темы, которые появляются в 10-11-м классе, необходимы для успешной сдачи ЕГЭ и в обязательном порядке изучаются в рамках подготовки к экзамену. Так что об эрудиции переживать не приходится. Более того, кругозор формируется через позитивную мотивацию, увлеченность и любознательность. Если к 10-му классу в ребенке, мечтающем стать инженером, не появился интерес к литературе, то естественным образом возникает вопрос о ее целесообразности. Часы, выделяемые на словесность в традиционной школе, могут быть использованы с большей эффективностью и интересом.

В своей альтернативной программе старших классов «ЕГЭ-Центр» также избавился от всего лишнего. Вместо стандартного набора дисциплин от физики до ОБЖ в школе реализовали британский подход: в дополнение к обязательным русскому языку и математике ученики сами выбирают, какие предметы им изучать. Изучение же сфокусировано на конкретной цели — сдаче ОГЭ или ЕГЭ. Но это не значит, что все обучение сводится к «набиванию руки». Напротив, «ЕГЭ-Центр» помещает экзамен в контекст программы и обеспечивает тем самым и качественное освоение предмета, и эффективную подготовку к экзамену. Благодаря такому подходу содержание школьных уроков больше не противоречит тому, что от выпускников ждут на ЕГЭ. Дисциплины, на которых нет нужды фокусироваться, так же как и на программе экстерната, изучаются на достаточном для сдачи аттестаций уровне, но не более.

Такое решение высвободило колоссальный временной ресурс. Это позволило методистам и администрации развить гибкую систему расписаний учеников. Последние сами определяют, в какой день и время будут учиться, и таким образом формируют уникальный образовательный опыт, который легко совмещается с другими занятиями вне школы (а если по тем или иным причинам посетить занятие не удается, то педагог выходит в прямой эфир в Zoom и подключает ученика к уроку). Если в течение учебного года в жизни ученика что-то меняется, то можно перейти в другую группу — расписание изначально составляется так, чтобы школа могла предоставить ученикам подобную возможность.

Кроме того, школьники не объединяются в классы — на их место пришли предметные группы. Распределение по ним зависит от входных знаний ученика, поэтому он оказывается в подходящей по уровню подготовки среде, что снижает уровень стресса и делает обучение комфортным. При этом традиционно на уроке собираются от 6 до 11 человек. Такой объем учащихся в классе позволяет педагогу уделить внимание каждому ученику. Неочевидное следствие такого решения — отсутствие буллинга в школьной среде. Ведь почвы, на которой он мог бы сформироваться, нет.

Согласно анализу итогов экзаменов, результаты выпускников школы по ЕГЭ обгоняют средний показатель по Москве на 27 баллов. Однако не одна лишь образовательная система сформировала такой успех. К преподаванию приглашаются учителя, которые проходят долгий этап отбора. Многие из них работают в других передовых образовательных учреждениях, являются авторами пособий и научных статей о педагогике, лауреатами различных профессиональных конкурсов и экспертами ЕГЭ. Но, безусловно, помимо обучения на этих людях держится еще и школьная среда.

Во-первых, «ЕГЭ-Центр» проводит встречи с людьми интересных профессий, дополнительные занятия по разнообразным темам, спортивные мероприятия и экскурсии на различные производства, что повышает мотивацию учащихся, способствует их профессиональному самоопределению и развивает кругозор.

Во-вторых, сама школьная среда находится под чутким контролем психологов-кураторов, готовых прийти на помощь в любой момент: в школе акцентируют внимание на благоприятном психологическом климате. В нем ученики могут отбросить лишние переживания (или разобраться с ними), раскрыть себя, свои личные качества и академический потенциал. Все это формирует особые условия обучения, помогающие не сбиться с выбранного пути и уверенно дойти до его финала.

«Весь коллектив школы работает над тем, чтобы нашим ученикам было комфортно здесь, чтобы им хотелось оставаться в школе и возвращаться в нее. В целом мы делаем школу нового формата, в которой предельная свобода сочетается с эффективной подготовкой к экзаменам и будущему пути», — заключил Эрдман.